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"关键词=教师专业发展"- 民族地区乡村幼儿园教师专业发展支持体系现状与优化——以L市M县"一村一幼"辅导员为例获取全文在线阅读
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- 出 处：《幼儿教育》 2022年第12期34-38,44共6页
- 作 者：余祥 马波
- 基金项目：四川乡村教育发展研究中心2021年度课题"卓越乡村幼儿教师职前实践性知识生成研究"(课题编号:SCXCJY2021D07);四川省社会科学研究"十四五"规划2021年度课题"民族地区普惠性学前教育发展的社会支持系统研究"(课题编号:SC21C046)的研究成果之一;
- 摘 要：教师素养是保障教育质量的关键因素."一村一幼"辅导员专业素养的提升是四川省民族地区农村学前教育有质、优质发展的重要保障.L市M县"三级五线"村幼辅导员专业发展支持体系相对完善,对其他地区农村幼儿园教师的专业发展具有借鉴意...
- 关 键 词：民族地区 "一村一幼" 村幼辅导员 教师专业发展
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- 项目化学习微型研究:撬动教师"做中研,研中思"获取全文在线阅读
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- 出 处：《教学月刊·中学版》 2022年第14期15-20,共6页
- 作 者：鲍雯雯
- 摘 要：对2021年"浙江省STEAM项目化学习教师挑战赛"中的47份微型研究报告进行质性分析,可以得出如下教师开展项目化学习微型研究的启示:强化行动研究,以"系统方法"开展科研探究;梳理问题清单,以"问题清单"指导研修设计;重...
- 关 键 词：项目化学习 微型研究 教师专业发展
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- 以基于大观念的英语教学促进学生和教师的共同成长获取全文在线阅读
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- 出 处：《教学月刊·中学版》 2022年第12期24-34,39共12页
- 作 者：蒋京丽 郑津 张宏丽 李春芳 李珍珠
- 摘 要：基于大观念的英语教学是基础教育阶段英语教育工作者落实立德树人根本任务的必然需求,也是进一步深化英语课程改革、促进学生核心素养发展的重要路径.基于大观念的英语教学从教、学、评一体化设计促进育人目标落地,促使学生建构和输出整...
- 关 键 词：大观念 教、学、评一体化 单元整体教学 教师专业发展
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- 融合:集团化办学背景下教师专业发展的实践与思考获取全文在线阅读
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- 出 处：《名师在线》 2022年第11期94-96,共3页
- 作 者：程英
- 摘 要：集团化办学是推动义务教育均衡发展的重要举措之一,推动了教育资源的整合,也扩大了优质教育资源的辐射范围,更促进了教师专业发展水平的提升.而教师专业发展对集团化办学又具有反作用.文章基于集团化办学的特点,从融合的角度,结合长...
- 关 键 词：集团化办学 教师专业发展 顶层设计
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- 《义务教育数学课程标准(2022年版)》研读补记获取全文在线阅读
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- 出 处：《教育研究与评论》 2022年第5期50-54,共5页
- 作 者：刘祖希
- 摘 要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》继承与发展了《义务教育数学课程标准(2011年版)》和《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》,同时也有许多内容需要结合这两版课标来理解和完善.对数学核心素养的概念与...
- 关 键 词：数学课程标准 数学核心素养 数学"四基" 数学学业质量标准 数学教师专业发展
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- ESP背景下大学英语教师专业发展问题研究获取全文在线阅读
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- 出 处：《英语广场：学术研究》 2022年第10期94-96,共3页
- 作 者：孙金凤
- 基金项目：山西省高校外语教学与研究专项课题,项目名称:基于大学英语"211"课程体系构建的教师专业发展研究,编号:SSKLYY2020012.
- 摘 要：当前社会对于复合型人才有很大的需求,大学英语教师的专业发展问题与复合型人才培养目标的实现息息相关.本文首先论述了ESP的类别和教学本质,然后分析了ESP背景下大学英语教师专业发展的问题,最后提出了大学英语教师专业发展对策...
- 关 键 词：ESP 大学英语 教师专业发展
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- 基于核心素养的中学物理教师课程实施能力发展研究获取全文在线阅读
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- 出 处：《天津师范大学学报：基础教育版》 中国人文科学核心期刊要览 2022年第3期57-63,共7页
- 作 者：马亚鹏 杨桦 刘瑞峥
- 基金项目：2018年度宁夏哲学社会科学(教育学)规划项目"基于核心素养的宁夏中学物理教师课程实施能力研究"(18NXJY20)
- 摘 要：基于核心素养的物理课程改革对物理教师的课程实施能力提出了更新、更高的要求.结合物理学科特点,基于课程论、心理学,从认知和行动两个维度建构物理教师课程实施能力结构模型,并通过问卷调查、课堂观察和行动研究,系统归纳宁夏中学物...
- 关 键 词：物理核心素养 中学物理教师 课程实施能力 教师专业发展
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- 美国研究型大学教师评价的价值取向、支持系统与实施路径获取全文在线阅读
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- 出 处：《教师教育学报》 2022年第4期105-114,共10页
- 作 者：姚琳 邓燕红
- 基金项目：教育部人文社会科学研究规划基金项目"基于教师发展的高校教师分类评价机制研究"(项目编号:19YJA880074),项目负责人:姚琳
- 摘 要：20世纪80年代以来,美国研究型大学坚持分类考评与自主评价相结合的价值取向,注重营造学术共治的校园文化,建立以学术精神为核心的行业规约,争取各级教师组织的援助,构建覆盖全国的教师评价系统,为实施人本化教师评价提供有力的支...
- 关 键 词：美国研究型大学 人本化教师评价 分类考评 自主评价 教师话语权 教师专业发展
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- 保持思维弹性:成长型思维助力教师专业发展获取全文在线阅读
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- 出 处：《西北成人教育学院学报》 2022年第4期35-41,共7页
- 作 者：赵婧
- 摘 要：信息化时代更新迭代加速,教师需要持续性提升专业发展水平才能更好应对新的机遇与挑战.研究发现教师个体的自我发展过程与思维模式密切相关,成长型思维聚焦于教师个体的自主发展、自觉选择以及自我调控,其生成过程主要是运用"顺应"模...
- 关 键 词：成长型思维 教师专业发展 思维转化
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- 西部某地区小学英语教师专业发展的困境及解决策略获取全文在线阅读
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- 出 处：《西北成人教育学院学报》 2022年第4期47-50,共4页
- 作 者：杨帆
- 基金项目：甘肃省教育科学"十三五"规划2020年度一般规划课题"小学英语教师专业发展的困境及支持策略——以凉州区九所小学为例"(GS[2020] GHB3656)研究成果
- 摘 要：教师的专业素质关系到课堂教学质量的提升,还影响着学生的学习.作为英语教师,应当深刻认识到自身专业素质与课堂教学、学生学习二者的相互关系,主动去提升自身专业素质.对此,本研究主要分析了当前小学英语教师专业发展困境,通过对当...
- 关 键 词：小学英语 教师专业发展 建议及对策
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